Учитель-логопед

 КАЛЫГИНА Ольга Владимировна, учитель-логопед (высшая квалификац. категория)

Страница учителя-логопеда будет полезна  родителям  детей имеющих трудности в речевом развитии. Вы сможете разобраться, нужен ли вашему ребенку логопед, что Ваш малыш, к своему возрасту должен уметь делать, говорить.

Для того, чтобы узнать правильно ли идет речевое развитие Вашего ребенка, предлагаю Вам посмотреть информацию о том, как должно идти речевое развитие в норме:

- Речевое развитие ребёнка первого года жизни

- Речевое развитие ребёнка второго года жизни

- Речевое развитие ребёнка третьего года жизни

- Речевое развитие ребёнка четвёртого года жизни

- Речевое развитие ребёнка пятого года жизни

- Речевое развитие ребёнка шестого года жизни

- Речевое развитие ребёнка седьмого года жизни

Причины речевых нарушений

- Неправильная речь окружающих ребёнка людей или недостаточное их внимание к его речи 

- Недостаточная подвижность артикуляторных органов

- Нарушение слуховой дифференциации звуков речи

- Нарушение анатомического строения артикуляционного аппарата

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Что такое артикуляционная гимнастика?

Артикуляционные считалки 

(авторская разработка Калыгиной О.В.)

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем  и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Методическое пособие «Артикуляционные считалки» является  практическим  материалом  для  логопедов, воспитателей  и  родителей.

    Цель пособия: повысить интерес ребенка к работе по подготовке речедвигательного анализатора к правильному воспроизведению звука посредством работы на компьютере и практических заданий в домашних условиях.

            Задачи.

1. В игровой форме сформировать на данном этапе работы установку на логопедические занятия, расположить к себе ребёнка, выработать положительный эмоциональный настрой, выработать доверительные отношения между ребёнком и логопедом. Формировать произвольные формы деятельности и умение выполнять инструкции педагога.

2.  Проведение подготовительных артикуляционных упражнений для развития подвижности органов периферического речевого аппарата и адаптации ребёнка к дальнейшему логопедическому воздействию.

3.  Повысить интерес ребенка к занятиям в детском саду и дома.

         Пособие состоит из двух частей: первая – презентация «Артикуляционные считалки», вторая – раскраска «Артикуляционные считалки».

         

          Презентация «Артикуляционные считалки» может быть использована как в непосредственно образовательной деятельности в детском саду, так и дома. Для занятий дома логопед вклеивает в индивидуальную тетрадь необходимый комплекс. Ребенок выполняет упражнения и, помимо этого, раскрашивает картинки-символы, что способствует повышению интереса ребенка к занятию, запоминанию упражнений, развитию мелкой моторики руки.

    

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ

ЗВУКИ С, СЬ, З, ЗЬ, Ц

- Автоматизация звука С

- Автоматизация С, СЬ

ЗВУКИ Ш, Ж, Ч, Щ

- Автоматизация звука Ш

ЗВУКИ Л, ЛЬ

- Автоматизация звука Л

ЗВУКИ Р, РЬ

- Автоматизация звука Р

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ 

- Дифференциация звуков С-Ш, З-Ж

Как заниматься с ребенком дома

Не надо заставлять ребенка заниматься специально. Только игра и живое непосредственное общение! Вот несколько советов и подборка игр, которые помогут с пользой провести время.

Начнём с дыхания. Можно предложить ребёнку игры, которые тренируют силу и длительность выдоха: 

• Обдувать одуванчики несколькими короткими, а потом одним долгим выдохом;

• Пускать мыльные пузыри через соломинку (разводить детский шампунь)

• Надувать воздушные шарики;

• Стараться надувать надувные игрушки, круги, мячи;

• Учиться плавать, выдыхая в воду, нырять;

• Дуть на детские флюгера.

Развитию мелкой моторики способствуют следующие действия: 

• Самообслуживанию (молнии, кнопки, пуговицы, шнурки);

• Собирать, перебирать ягоды;

• Помогать взрослому полоть грядки;

• Выкладывать рисунки из камней (шишек, спичек, круп);

• Играть с глиной, мокрым песком;

• Играть с мячами и мячиками (бросать, ловить, бить в цель)

• Собирать мозаики, конструкторы, паззлы;

• Перебирать крупы;

• Раскрашивать раскраски цветными карандашами;

• Складывать простые игрушки из бумаги (оригами);

• Вышивать (крупным крестиком);

• Завинчивать гайки (игрушечные и настоящие);

• Плести из бисера;

• Лепить из пластилина, пластика, теста.

Очень важно продолжать развивать мышцы речевого аппарата (неспецифического)

• Жевать мясо (а не только сосиски и котлеты);

• Жевать сырые овощи (морковь, редис, огурцы) и фрукты (яблоки, груши…);

• Лизать языком с блюдца варенье, сметану, йогурт – для распластывания языка;

• Полоскать рот;

• Жевать боковыми зубами;

• Сосать сухарики из хлеба, булки (солёные);

• Лизать эскимо. 

И, в любое время можно поговорить с ребёнком. Эти игры способствуют развитию связной речи. 

• Подбирать определения (Какие бывают собаки: большие, служебные …);

• Узнавать предметы по описанию (Зелёная, кудрявая, белоствольная. Что это? Берёза);

• Игра «Угадай, что я вижу» (по описанию узнать задуманный предмет)

• Назвать слова с определённым слогом, звуком;

• Составлять словосочетания и предложения с заданными словами;

• «Найди словечко» (на кухне, на улице и т. д.);

• «А если бы» (помечтать на тему: «А если бы у меня был ковёр-самолёт, шапка-невидимка...»);

• Переделать известную сказку;

• Придумать свою сказку (с опорой на картинки, на ключевые слова);

• Придумать продолжение сказки;

• «Перевирание сказки» (взрослый намеренно «перевирает» известную сказку, ребёнок должен исправить);

• Рассказать сказку, изменив амплуа героев (колобок – злой, лиса – добрая и т. д.).

• Игры с мячом «Съедобное – несъедобное», «Живое – неживое», «Я знаю 5 названий (имен) …»,«Наоборот» (На слова с противоположным значением: высокий – низкий, легкий –тяжелый) - помогают отрабатывать ритм, скорость реакции, умение думать и говорить одновременно, увеличивают словарный запас ребенка.

• «Глухие телефончики»- учат слушать другого человека, действовать по правилам.

•  «Доскажи словечко» - взрослый читает короткое стихотворение, а ребёнок должен догадаться и назвать в нем последнее слово.

• Игры в слова. Они могут скрасить долгий путь в транспорте, скучный поход "по делам" или дачные хлопоты, и в то же время очень хорошо развивают словарь и слуховую память. К таким играм можно отнести:

• - какими словами, красками можно описать время года;

• - назови слово-предмет, слово-действие, слова-ассоциации, слово-цвет, только весёлые слова;

• - расскажи о предмете: какой он (назови как можно больше прилагательных): яблоко какое? – зеленое, большое, твердое, сочное, душистое;

• - что он может делать(назови как можно больше глаголов): цветок что делает? -растет, цветет, распускается, вянет и т.д.

• Игра «Если бы, да кабы….». Ребёнку предлагается закончить предложение:

• Если бы я был Улицей, то я бы…., потому что….

• Если бы я был Музыкой, то я бы…., потому что….

• Если бы я был дождиком, то я бы….,потому что…

• Если бы я был мандарином, то я бы…, потому что…;

•  «Хорошо-плохо». Что хорошего в Бабе Яге, а что плохого?

• Что хорошего в болезни, а что плохого?

• Что хорошего в дождике, а что плохого?

• Играйте в слова, где изменяется только один звук: почка - дочка - точка - кочка…

•  «Найди ошибку в предложении». ( В лес растут грибы. Шишки растут… ёлке.)

• Учите ребёнка составлять рассказ по картинке. Объясните, что рассказ состоит из начала (короткого, как утро), середины (длинной, как день) и конца (короткого, как вечер).

• Разыграйте знакомую сказку "в лицах" с разной интонацией.

Ориентировка в пространстве  

• Для развития ориентировки в пространстве и закрепления знаний предлогов можно сыграть в различные варианты игры «Прятки» - размещение предметов в пространстве: положи мяч под стол, а книгу на стол; посади куклу справа от мишки, но слева от кубика; спрячь куклу за шкаф. Загадай, куда ты спрятал предмет, используя предлоги (мишка под…,машина над …). Можно прятать и искать предметы по очереди со взрослым, но ребенок проговаривает все действия, правильно употребляя предлоги в предложениях (Я спрятал зайку под стул. Ты достала мишку из - под стола).

Закрепление произносительных умений и навыков

• Не забывайте следить за правильным произношением поставленных звуков. Играя в предложенные выше игры, напомните ребенку, что все звуки нужно произносить правильно. Лучше это сделать до игры, а не поправлять малыша в процессе. Если он все же ошибается, переспросите его или поправьте доброжелательно, с юмором, но не высмеивая. Периодически повторяйте стихи, заученные с логопедом, демонстрируйте их всем родственникам, знакомым и соседям по даче. Пусть ребенок знает, что вы гордитесь его успехами!

Чтение 

• Чаще читайте ребенку вслух. Это сближает ребенка и взрослого, развивает слуховое внимание, вызывает у ребенка желание научиться читать, создает условия для дальнейшего грамотного письма.

• Обсуждайте прочитанное, рассматривайте иллюстрации – пусть ребенок тренирует память и рассказывает вам, что он запомнил, что ему больше понравилось в сказке или рассказе. Попросите его описать понравившегося героя. Рассматриваете ли вы картинку, читаете ли книгу, слушаете ли сказку - обращайте внимание ребёнка на редко встречающиеся в бытовых разговорах обороты речи, спрашивайте, что значит то или иное слово.

      Уважаемые родители! Помните, что у ребенка, как и у взрослого, может быть разное настроение и самочувствие. Никогда не приступайте к занятиям и играм в плохом настроении! Учитывайте личные особенности своего ребенка, привлекайте родительскую интуицию и желание помочь, чтобы вместе с малышом преодолевать речевые затруднения. Чаще ободряйте ребенка, хвалите и при маленьких успехах, тогда ему будет легче и интересней заниматься. Развивайте речь своего малыша с выдумкой, фантазией, играя, и Вы увидите, что Ваши труды будут вознаграждены будущими школьными успехами вашего ребенка.

Конечно, мы занятые люди. И проще всего отдыхать, усадив ребёнка перед телевизором или компьютером… Но:

Просмотр боевиков, «ужастиков», даже мультипликационных (особенно в кино), как правило, не несут в себе обучающего момента. «Бегалки» и «стрелялки» провоцируют агрессию, приучают к мысли, что насилие – это форма поведения и дети могут переносить весь этот негатив в свои игры. И вряд ли агрессивное поведение сделает вашего ребенка желанным партнером для других детей.

Уделяйте своему ребенку больше внимания, чаще находитесь на свежем воздухе, посещайте игровые площадки, парк.

Желаю Вам творчества, терпения и настойчивости!